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普通高等教育国家级规划教材系列·九五规划高等学校法学教材:法律逻辑学 电子书

本书作者:雍琦
电子书格式:PDF
图书页码:374
出版社:法律出版社
出版时间:2008-01-01
推荐星级:
更新时间:2016-12-01 00:00:00
ISBN:9787503650406
下载统计:210
TAGS: 教材 高等教育 高等学校 法学
普通高等教育国家级规划教材系列·九五规划高等学校法学教材:法律逻辑学 电子书


图书简介

内容简介

  《九五布局初等学校法学教材:法律逻辑学》为我国法律逻辑学资深学者雍琦传授为顺应高校法学业余“法律逻辑”课程的教学需求而倾心打造的一部力作。作者既讲述了逻辑根底常识,又探讨了无关逻辑常识在法学畛域的使用。无论在体系布置上,还是在内容及逻辑实践性成绩的阐释上.都有别于现行的逻辑教材。
  《九五布局初等学校法学教材:法律逻辑学》虽然以传统逻辑为其根本内容,但重视司法畛域思想办法的特点,对一些带有法学业余性质的逻辑成绩进行了深化的讨论和正当阐释,而且。对以传统逻辑为次要内容的教材体系、内容、论述形式及编写理念都进行了许多无益的变革尝试。

作者简介

  雍琦,四川省泸州市人。东北政法大学传授,中国法律逻辑业余委员会声誉会长,获国务院政府非凡津贴。1960年毕业于原东北政法学院法律系;1962年于中国人民大学哲学系逻辑师资班毕业回校后,数十年来不断在本校从事逻辑学、次要是法律逻辑的教学与钻研工作。上世纪80年代以来,地下出版的独著、主编和合编的专著、教材约20部;宣布的论文30余篇。论著中获省、部级2等奖2项,3等奖5项。出版的著述次要有:《审判逻辑简论》、《审判逻辑导论》、《法律实用中的逻辑》、《法律业余逻辑学》、《逻辑》、《法律逻辑根底》等。

目录

第一章 引论
第一节 逻辑迷信的产生与倒退
一、“逻辑”的含意
二、逻辑迷信的产生
三、逻辑迷信的倒退与走向
第二节 逻辑学的性质与性能
一、什么是逻辑学
二、思想同言语的关系
三、逻辑学的性能
第三节 司法工作者学习和把握逻辑常识的必要性
一、司法工作者必需懂得逻辑
二、一般逻辑与法律逻辑

第二章 概念的普通逻辑常识及其使用
第一节 概念的特色
一、概念及其表白式——语词与词项
二、概念同语词的关系以及掌握这种关系的理论意义
三、法律概念是主观性与规则性的对立
第二节 概念的外延与内涵
一、概念的外延及其确立形式——意识性外延与规则性外延
二、概念的内涵及其边缘的模糊性
第三节 精确运用概念的逻辑根底
一、概念分类的常识及其使用
二、概念间关系的常识及其使用
三、法律概念间的层序关系及司法归类流动
第四节 明白概念的逻辑办法
一、概念确实定性与不确定性
二、概念外延的揭示逐个定义
三、概念内涵的揭示——罗列与划分

第三章 命题的普通特色
第一节 判别及其表白式
一、判别的特色
二、判别、符号与陈说
三、判别同语句、命题的关系
第二节 形容命题与评估命题
一、命题的不异性质、作用
二、区别两种性质不同的命题的意义
第三节 命题方式及其分类
一、命题的逻辑方式及其逻辑性质
二、命题的分类

第四章 性质命题
第一节 性质命题的概述
一、性质命题与关系命题
二、性质命题的根本类型
第二节 性质命题的逻辑特色
一、性质命题词项的周延性
二、性质命题虚实的断定以及不异性质命题之间的逻辑关系
第三节 性质命题的隐含命题以及揭示其隐含命题的办法
一、性质命题的隐含
二、揭示性质命题的隐含命题的逻辑办法

第五章 复合命题
第一节复合命题的概述
一、复合命题的特色、组成
二、复合命题虚实的断定与真值表
第二节 复合命题的根本方式及其逻辑性质
一、联言命题
二、选言命题
三、假言命题
第三节 复合命题的等值式及其使用意义
一、负命题及其等值式
二、复合命题方式的转换及其使用意义
三、多反复合命题及其等值式
四、真值表断定办法

第六章 标准命题
第一节 模态命题与真值模态命题
一、模态命题概述
二、真值模态命题的特色及其分类
三、真值模态命题互相间的逻辑关系
第二节 标准命题概述
一、行为标准的特色与标准命题的表白式
二、法律标准及其构造
三、标准命题的组成
四、标准命题的分类
第三节 标准命题互相间的逻辑关系
一、拥护关系
二、差等关系
三、下拥护关系
四、矛盾关系
第四节 刑法标准命题的普通特色和构造特点
一、刑法标准命题的普通特色
二、刑法标准命题的构造方式

第七章 推理的概述
第一节 推理的特色
一、什么是推理
二、推理的组成及其言语表白方式
三、推理是有预约目的的思想流动
第二节 推理的类型及其区别与联络
一、推理的分类
二、不同类型推理的区别
三、不同类型推理的联络
第三节 推理的无效性与正当性
第四节 证据的运用与逻辑推理
一、运用证据证实案件现实的进程,是一个复杂的逻辑推理进程
二、证据运用中要留意掌握逻辑推理与客观臆断的界线

第八章 归纳推理
第一节 三段论
一、三段论的特色
二、断定三段论方式无效性的规范——三段论的规定
三、三段论的格和式以及不同格的逻辑要求
四、三段论的使用方式——省略式
第二节 复合命题推理
一、联言推理及其使用
二、选言推理及其使用
三、假言推理及其使用
四、复合命题推理的综合运用
第三节 刑侦工作中怎么正确运用归纳推理
第四节 法律推理的特色及运用

第九章 演绎推理
第一节 演绎推理概述
一、演绎推理的特色
二、演绎推理的作用、性质
三、演绎推理的后行条件——收集和占有资料
第二节 齐全演绎推理
一、齐全演绎推理的特色及其使用
二、齐全演绎推理的性质
第三节 不齐全演绎推理
一、简略枚举演绎推理
二、迷信演绎推理
第四节 探求因果联络的逻辑办法
一、契非法
二、差别法
三、契合差别并用法
四、共变法
五、残余法

第十章 类比推理
第一节 类比推理的特色及性质
一、类比推理的特色
二、正确运用类比推理的逻辑要求
三、类比推理的意识意义——类比推理与发明性思想
第二节 类比推理在司法工作中的使用
一、类比并案推理
二、侦察试验类比推理
三、类比法律推理
第三节 刑事侦察中的比对推理
一、比对推理的特色
二、比对推理的作用
三、正确运用比对推理的逻辑要求

第十一章 假说与侦察假说
第一节 假说及其建设顺序
一、假说的特色与分类
二、假说的意识价值
三、建设假说的逻辑顺序
第二节 侦察假说及其使用
一、侦察假说的性质、作用与特点
二、怎么正确建设侦察假说

第十二章 论证
第一节 论证的特色
一、什么是论证
二、论证的组成
第二节 论证的办法
一、间接论证
二、直接论证
第三节 反驳及其办法
一、反驳的特色
二、反驳的对象及其办法
第四节 论证中必需遵照的逻辑思想法则
一、同一概以及论辩中违背同一概而发作的逻辑谬误
二、矛盾律以及论辩中违背矛盾律而发作的逻辑谬误
三、排中律以及论辩中违背排中律而发作的逻辑谬误
四、短缺理由律以及论辩中违背短缺理由律而发作的逻辑谬误
第五节 法庭论辩中常见的非方式错误
一、方式错误与非方式错误
二、法庭论辩中的非方式错误

精彩书摘

  法律概念同普通概念相比,既有它们的相反点,也有它本身的一些特点。其次要特点就在于它是主观性与规则性的对立。
  概念作为一种思想方式,其内容都具备主观性,都是对主观对象间接或直接的反映,法律概念也是如此。外表看来,法律概念是立法者经过标准的方式确立的,仿佛纯属人的客观发明。其实,正如马克思所述:“哲学家消费观点,诗人消费诗,牧师消费说教,传授消费讲授提纲,等等。罪犯消费罪状……罪犯不只消费罪状,而且还消费刑法,因此还消费讲授刑法的传授,以及这个传授的……必不可少的讲授提纲。”这就阐明,法律概念也只不过是人们在特定社会条件下,对已发作或可能发作的行为的一种反映或预感,是对于人的某种行为的形象和概括。
  然而,法律概念又不是人们对社会上曾经发作的、人的行为的一种简略反映,而是立法者依据立法意旨,对那些以为需求经过标准方式予以维护或制止的行为的反映,因而,法律概念又具备规则性。例如,“偷盗”这一语词表白的概念,当其被摄入法律体系而成为法律概念时,它指称的那类行为及其特色,就有别于一般思想畛域的“偷盗”所指;至于达到何种水平的偷盗行为才形成“偷盗罪”,不同国度,甚至同一国度在不同期间的法律,齐全能够有不同的规则。
  既然法律概念是主观性与规则性的对立,因而,运用法律概念时也就该当留意:
  第一,了解或陈说法律文件中语词表白的概念,在内容方面必需表现它的法律规则性,不能凭本人的了解作恣意解释。例如,“不可抗力”表白的概念,虽然在学术界对之也还有不同解释,然而,根据我国《民法通则》第153条规则,就只能将其了解为是指“不能预感、不能防止并不能克服的主观状况”。不只如此,有的语词在同一国度的不同法律文件中,表白的概念也还不尽相反。例如“船舶”这一语词,在我国《避免船舶净化海域治理条例》中,是“指所有机动船和非机动船只”;在我国《海上交通平安法》中,又“指各类排水或非排水船、筏、水上飞机、潜水器和挪动式平台”;而在《海商法》中,则是“指海船和其余海上挪动式安装,但用于军事的、政府公务船舶和20吨以下的小型船艇除外”。咱们无理解“船舶”一词所表白的概念时,就不能不依据场所的不同,表现出相干法律的规则。
  第二,运用语词表白法律概念时,也必需表现它的法律规则性。在一般思想畛域有所谓“多词同义”的情景,而对法律概念的表白却不能如此“灵敏”。某个概念按规则就只能用某个语词表白,不容许用别的语词、哪怕是表白齐全相反概念的另一个语词来替代,更不容许随便杜撰。例如,表白因重婚而形成的立功行为的概念,就只能用“重婚罪”这一法定用语,而不能用诸如“合法同居罪”、“合法结婚罪”等来替代。

前言/序文

  本书是为顺应教育部对于一般初等学校法学业余“法律逻辑”课程教学需求编写的,是在《适用司法逻辑学》(雍琦主编,法律出版社1999年出版;2000年被司法部评为优秀教材)的根底上改写而成的。本书根本上沿用了该书的编写体例、实践视点和论述办法,但做了必要的调整;内容也有较大变动。除大批章节改动较小外,大局部是参考该书相干章节根底上从新撰写的,并适当添加了一些内容。
  本书内容总的来说可分为两大块:一是逻辑根底常识局部,一是无关逻辑常识在法学畛域的使用局部(但在编写体例上,两方面的内容并不都是截然离开的)。 ↓



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